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职业教育一体化人才培养体系

2022.06.20
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当前阶段,职业教育一体化人才培养体系构建的重心已经发生转移,即从组织建制层面转移到人才培养层面,需要围绕一体化人才培养目标,对能力开发、课程体系、评价制度等进行一体化设计。职业教育一体化人才培养体系的核心要素可概括如下。

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(一)立德树人是职业教育一体化人才培养体系构建的根本任务

在“纵向贯通,横向融通”现代职业教育体系框架基本建立的大背景下,未来体系的现代化应逐步由组织层面的体系化向人才培养内涵的体系化迈进,这是职业教育高质量发展对人才培养体系建设提出的本质要求。

区别于高水平学术型人才,高素质技术技能人才具有独特的人才培养规格,具体表现为,既要具有熟练的技能水平,也要具备较高的理论水平,还要具备一定的复杂问题解决能力。这就要求,在高素质技术技能人才培养过程中,需要兼顾理论教学与实践教学,并以项目为载体将二者进行有机融合。

高素质技术技能人才所具备的这种复杂职业能力,其培养不仅是一个漫长的过程,更是一个系统性的过程。在此过程中,需要紧扣高素质技术技能人才的培养目标进行一体化设计,并结合不同阶段学生成长与学习特点,系统规划学习内容、学习方式及学习场景等。其*终目标在于,回应立德树人的人才培养要求,打造一体化的高素质技术技能人才成长轨道,让学生在具有相似培养模式的轨道上持续积累知识与技能等。这一目标的实现,在很大程度上依赖于中职、高职、职业本科在人才培养层面的一体化程度,要改变过去很长一段时间各层次职业教育缺乏衔接、独立发展的尴尬局面,并立足高素质技术技能人才培养需求,将一体化理念融入基本办学要素和人才培养的各个环节。

(二)能力开发是职业教育一体化人才培养体系构建的逻辑主线

作为一种跨界教育,职业教育跨越了企业与学校,跨越了工作与学习,一句话,它跨越了职业与教育的疆域,因此,职业教育不能只在“围城”中办学。作为与产业发展存在密切联系,以培养技术技能人才为目标的教育类型,职业教育各层次间的区别主要在于其所对应的岗位类型有所差异。

众所周知,能力成长是一个连续性的过程,一体化培养的关键就在于能力成长的一体化,要以能力成长为主线一体化构建具有更高衔接性的职业教育人才培养体系。具体来说,中职、高职和职业本科的能力差别主要体现在熟练度与复杂性两个方面,需要对不同层次职业教育人才的职业能力结构进行一体化开发。对此,需要充分发挥*和省级教育行政部门与人社部门的力量,统筹优势资源,优化体制机制,推动两大部门协作开发职业能力标准与职业教育专业教学标准等。

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